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1.Introdução
O brincar é uma atividade natural da infância e constitui um modo de a criança interagir com o mundo e expressar seus pensamentos, emoções e descobertas. Na Educação Infantil, o ato de brincar representa não apenas um momento de lazer, mais uma forma de aprender ,comunicar-se e compreender a realidade. A Base Comum Curricular (BNCC, 2017)reconhece o brincar como um dos direitos de aprendizagem da criança, considerando central na prática pedagógica.Nessa perspectiva, o professor precisa compreender o brincar como linguagem e como meio para o desenvolvimento integral, planejando experiências que estimulem a criatividade a curiosidade e a imaginação.
2.O brincar como linguagem e forma de aprendizagem
O brincar é uma linguagem simbólica e social. Por meio das brincadeiras ,a criança cria,representa e transforma a realidade.Segundo Vygotsky (1998),o brincar é uma atividade fundamental no desenvolvimento,pois permite que a criança atue em um campo de significados, internalizando valores regras sociais e exercitando funções psicológicas superiores, como atenção,memória e imaginação.De modo semelhante,Kishimoto(1994)defende que o brincar é um instrumento pedagógico poderoso,pois promove aprendizagens espontâneas, estimula a autonomia e desperta oprazer de aprender.As brincadeiras-sejam de faz de conta, de construção,de regras ou motoras-contribuem para o desenvolvimento cognitivo ,emocional e social das crianças.Assim, o brincar não se restringe a um simples passatempo,mas representa uma forma de construção de saberes que atravessam diferentes dimensões da vida infantil.
3.O papel do professor e a mediação no brincar
O professor exerce papel essencial na valorização do brincar.Sua função não é apenas oferecer brinquedos, mas criar contexto de aprendizagem significativos,observando,mediando e intervindo quando necessário.De acordo com Brougere(1998),o adulto ao participar e observar as brincadeiras, pode compreender como a criança pensa,sente,e se relaciona,transformando esse momento em uma oportunidade pedagógica. A mediação adequada favorece a ampliação do repertório infantil e contribui para o desenvolvimento da autonomia e da cooperação. O professor deve também garantir tempo e espaço adequados para brincar,reconhecendo sua importância no currículo e planejando atividades que dialoguem com o interesse e o ritmo de cada criança.
4.O brincar na BNCC e nas práticas pedagógicas
A BNCC(2017) estabelece o brincar como um dos eixos estruturantes da Educação Infantil,juntamente com as interações. ela propõe que as práticas pedagógicas se organizem a partir de cinco campos de experiências:O eu,o outro e o nós;Espaço,tempo,quantidade,relações e transformações;Corpo gestos e movimentos;Traços,sons,cores e formas;Escuta,fala,pensamento e imaginação.Esses campos articulam-se diretamente ao brincar,que possibilita vivências de exploração,criação e descoberta. Assim, o brincar é entendido como uma atividade estruturante do processo de ensino-aprendizagem,promovendo aprendizagens contextualizadas e significativas,
5.Considerações finais
O brincar é uma atividade vital para o desenvolvimento infantil e deve ser valorizado como parte essencial do processo educativo. Ele contribui para o desenvolvimento cognitivo,emocional,social e motor,além de fortalecer vínculos e promover a construção de conhecimento. O professor,como mediador,precisa compreender no brincar como eixo de sua prática e assegurar que as crianças tenham acesso de ser criança-e de aprender com alegria,liberdade e imaginação.
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